一座城市

为什么能够持续诞生新企业、新技术与新产业？

创新是否只有“从0到1”一种路径？

面对人工智能时代

大学生又该如何建立自己的能力坐标？

8月31日上午，天津大学校长助理、学院直属党支部书记肖松山为学院2026级本科生讲授“开学第一课”，共同研讨深圳改革开放创新创业案例。从深圳改革开放实践出发，带领同学们在一座城市的发展脉络中理解创新、系统与成长。

课堂从一个问题讲起：深圳有没有自己的文化？肖松山认为，答案就落在深圳广为人知的城市精神上——敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干。深圳的文化不是抽象标签，而是写在改革实践、制度探索和产业发展中的行动方式。对来自不同地方的同学而言，读懂这座城市，也意味着以开放、包容、平等互鉴的态度理解差异，培养跨文化理解力与全球胜任力。

大疆为何选择深圳创业？比亚迪何以在危机中迅速调动产业链？蛇口改革为何既催生现代企业，又留下制度创新？从深交所的起步，到华为的系统集成、华强北的转型，肖松山讲述的一个个案例呈现出深圳创新的共同底色：人才、产业、市场、政策与城市精神相互连接，形成不断生长的创新生态。

课程后半程从企业案例进入创新方法。围绕系统思维、商业生态和“涌现”，肖松山提出，原始创新不只有“从0到1”。当系统已有要素相互作用关系发生变化，产生新结构、新功能、新属性，即产生质的飞跃甚至“新质”，简记为“1+1>2或1+1+1>3”，同样是创新的重要范式，如从石墨到石墨烯和富勒烯。面向人工智能时代，大学学习不能止于记住现成答案。能够发现问题、跨越学科边界、理解复杂联系，并把知识用于真实情境，正成为更重要的能力。

课堂上，肖松山不断把问题抛给学生，鼓励大家现场检索、主动质疑、表达自己的判断。一名同学提出，可以用“能否形成新的生态”来理解创新带来的质变。肖松山回应，在竞争日益激烈的环境中，每个人同样要寻找自己独特的“生态位”，逐渐形成不可替代的优势。

课程最后，肖松山将“组合创新”的理念延伸到学生成长。他指出，同学们应努力形成由以下五个方面共同构成的复合型能力结构：一是具备跨学科知识结构，二是拥有科研经历，三是参与企业实践、创新创业或学科竞赛，四是积累境外学习与生活经历，五是锻炼学生工作和组织协作能力。单独一项经历或许并不起眼，但当五个方面相互叠加、共同作用，便有可能带来个人能力的质的跃升，为未来进入学界或业界奠定坚实基础。

要建立这样的成长结构，同学们不能只停留在课堂和书本之中，还要主动走进城市、行业与更广阔的世界，在真实环境中寻找机会、积累经验。肖松山指出，希望同学们都能有机融入深圳创新创业生态系统，把整个城市当校园，把世界当课堂，并在其中找到属于自己的“生态位”。