编者按：人工智能加速演进，知识边界不断打开。面对日益复杂的科技、产业与社会问题，单一学科的知识已难以支撑全局性、创造性的解答。面向未来的创新人才，应当具备怎样的知识结构、思维方式、文化视野与精神品格？“X型创新人才”理念，正是对这一问题的思考与回应。

相关讨论早期多从知识结构出发，强调两门专业知识的交叉复合；此后，郑泉水院士通过“A型人才”与“X型人才”的区分，进一步突出内驱、探索、开放以及面向不确定性的创新品性。在此基础上，天津大学校长助理、深圳国际学院党委书记肖松山贯通两条脉络，将“X型”创新人才的内涵拓展至知识结构、思维方式、文化观念和精神品性四个相互衔接的层面，强调交叉复合、融会贯通，并不以完整掌握两个专业为唯一前提。

学科交叉是高等教育发展的重要趋势，AI具有打破学科边界、消除认知孤岛的固有属性，数智时代，X型人才是大学人才培养的必然要求和重要取向。天津大学香港理工大学深圳未来技术学院置身于跨学科、跨地域、跨文化的教育场域，如何培养能够面向未来、解决复杂问题的创新人才，是学院建设与发展中值得持续思考的命题。近日，百度百科“X型创新人才”词条对这一理念的基本内涵、发展历程、培养实践及相关理论进行了系统梳理。现将词条全文转载如下，供交流参考。

“X型创新人才”是一种创新人才培养模式，一般指能系统掌握两门专业知识，能够交叉融合、融会贯通，且能创造性解决问题的复合型人才。该理念由肖松山博士等人提出，强调知识、思维、文化与精神品性的综合培养。郑泉水院士将其与追求全A的“A型人才”相区分，指出“X型人才”是内驱、追求卓越(Exceptional)，着眼于长期与不确定性探索的创新者。埃隆·马斯克被视为典型代表。

该培养模式立足学科交叉融合、文化互动共生、时代变革三重维度。实践中，清华大学、香港中文大学（深圳）、斯坦福大学、麻省理工学院等通过设立双学位、交叉专业项目进行探索。天津大学在新工科教育改革中也注重学科交叉。郑泉水院士通过创办清华大学钱学森力学班（2009年），实施“进阶研究式学习”的个性化教育来探索培养路径。

中文名：X型创新人才

定义：一种创新人才培养模式

01 基本含义

“X型”人才一般指能系统掌握两门专业知识，能够交叉融合、融会贯通，且能创造性解决问题的复合型人才。这一理念由天津大学校长助理肖松山博士提出，其培养立足学科交叉融合、文化互动共生、时代变革三重维度。

“X型”创新人才的核心内涵包括四个层面。首先应具备“交叉复合、融会贯通”的知识结构。在此基础上应进一步具备“合二为一、辩证统一”的思维方式。同时应秉承“多元开放、平等互鉴”的文化观念。最终形成乐于“探索未知、追求无限”的精神品性。

“X型”创新人才的内在逻辑遵循“一生二，二生三，三生万物”的哲学思想。这是一种具有广泛适应性和韧性的创新人才。

02 发展历程

2009年，中国科学院院士、清华大学教授郑泉水正式创办清华大学钱学森力学班（简称“钱班”），在探索拔尖创新人才培养模式的过程中，系统提出了“A型人才”与“X型人才”的区分。为了将这套系统性方法推广至社会，2021年，深圳零一学院应运而生，旨在突破传统教育的学段、地域、学科与文化壁垒，实施“进阶研究—精深学习”的高度个性化教育。2025年，在“读懂中国”国际会议（广州）上，郑泉水院士再次阐述“X型人才”理念，强调其内生动力和探索精神，引发了教育界对培养创新型人才的进一步共鸣与讨论。

03 基本特征

X型创新人才一般指能系统掌握两门专业知识，能够交叉融合、融会贯通，且能创造性解决问题的复合型人才，其培养框架涵盖交叉复合知识结构、辩证系统思维方式、多元开放文化观念和探索未知精神品性。

X型人才系统掌握两门或以上专业知识，这些知识之间具有明显的交叉点和结合部分，形成交叉复合、融会贯通的知识结构。

X型人才具备强大的知识迁移能力，能够快速适应新任务、新挑战，并在知识深度、能力广度和思维创造性程度上实现自我迭代、灵活驾驭。

X型人才具有“合二为一、辩证统一”的系统思维和复杂思维能力。

X型人才的驱动力以内生动力为主，源于好奇心、热爱、使命感与创造激情，着眼于长期、未来和不确定性的探索。

X型人才具有开放（好奇、自学、批判）的精神，并勇于探险、敢于失败，追求卓越（Exceptional）。

A型人才追求全优（Excellent），适合补短板、提效率，其驱动力高度外生，源于对外部评价与激励的响应。X型人才擅长扬长板、聚突破，追求在无人区创造不同（Exceptional），其驱动力强烈内生，源于好奇心、热爱、使命感与创造激情。两者体现不同体系下的技术性分野，优势互补，并无优劣之别。

04 培养实践

“X型”创新人才培养旨在应对复杂多变世界、引领未来。其核心路径包括跨学科构建交叉融合的知识结构，着重培养辩证统一的思维方式，跨文化培养全球胜任力，并引导积极面对不确定性和复杂性。

高校交叉学科培养模式

国内外高校在构建交叉学科知识体系方面进行了积极探索。清华大学的未央书院、探微书院和行健书院设立了双学位培养模式，其中行健书院开办“理论与应用力学+航空航天工程”专业。香港中文大学（深圳）开设了“跨学科数据分析+X”、“航天科学与地球信息学+X”双主修项目。美国斯坦福大学推出了生物医学计算专业、计算机科学与音乐联合专业等。美国麻省理工学院设立计算机科学与分子生物学专业，推出“音乐+AI”交叉领域项目。美国富兰克林·欧林工程学院不设传统院系，打破学科壁垒。天津大学和南开大学于2003年开始联合开展双学位教育，共同设立了分子科学与工程、光电子技术科学两个专业。天津大学牵头负责的《新工科教育》项目于2022年荣获国家级教学成果奖特等奖，并于2024年提出“强工、厚理、振文、兴医，交叉（融合）”的学科发展思路。

个性化与研究型培养模式

以清华大学钱学森力学班（钱班）和深圳零一学院为代表的模式聚焦激发学生内生动力。钱班总结出“进阶研究式学习”模式，引导学生从学习已知领域的知识过渡到探索未知领域的奥妙，以挑战性问题驱动，重在发现激情与使命。深圳零一学院旨在打造一个完全开放包容的学院，突破传统教育的学段、地域、学科与文化壁垒，汇聚全球顶尖导师，以重大创新挑战问题为牵引，实施“进阶研究—精深学习”的高度个性化教育。

培养“X型”人才意味着教育理念从知识传授转向创造性培养。郑泉水院士用“A”与“X”来形容这一差异：“A”是在既定轨道上追求优秀（Excellent），是“同”的极致；而“X”是在无人区追求卓越（Exceptional），是“不同”的创造。

05 社会影响

清华大学钱学森班创办者郑泉水教授指出，当前的社会生态，对Exceptional的态度是忽视的。我国基础教育体系不断奖励考试门门都要“A”且不许失败的“A型”人才，却不断惩罚具有创新潜能、勇于探索未知的“X型”人才。郑泉水院士用“A”与“X”来形容这一根本差异：“A”是在既定轨道上追求优秀（Excellent），是“同”的极致；而“X”是在无人区追求卓越（Exceptional），是“不同”的创造。

在2025年“读懂中国”国际会议（广州）的“科技创造未来：中国新质生产力贡献全球”平行研讨会期间，圆桌讨论中，如何培养具备内生动力的“X型人才”，打造“创生教育”新范式等话题，引发现场多位业内专家、学者的共鸣。中国科学院院士、深圳零一学院创始校长郑泉水在主旨演讲中提出，要培养具备内生动力的“X型人才”，即能着眼于长期、未来、不确定性的探索，发现“新大陆”的创新型人才，引发了现场多位专家学者的热烈讨论。

从清华“钱班”到深圳零一学院，“X型人才”这一教育理念的持续深化迭代，呼应的是国家对于自主培养卓越创新人才、破解“钱学森之问”的战略需求。该理念也与新工科教育改革、前沿产业拔尖创新人才培养等政策方向相契合。

在郑泉水院士的构想中，源头创新的突破有赖于一个核心三角——“X型人才”、“X问题”（挑战性难题）、“X特区”（提供多维评价、长期主义支持的支持性环境）。郑泉水院士提出了源头创新的“核心三角”——“X型人才”、“X问题”（挑战性难题）、“X特区”（提供多维评价、长期主义支持的支持性环境），为系统性培养拔尖创新人才提供了可复制的思路。

06 相关理论

X型创新人才的概念建立在学科交叉融合、文化互动共生与时代变革等多重维度之上，并与T型人才等相近概念形成对比。

T型人才强调一专多能，而X型人才更强调两门或以上专业知识的深度交叉与融合创新。X型人才是指系统掌握两门专业知识，这些知识之间又具有明显交叉点和结合部分的人才，是跨领域研究下形成的一种新型人才类型。

21世纪被视为“复杂科学”世纪，“X型人才”的培养体现了系统观念和复杂思维。其知识结构与思维方式可能产生“1+1>2”的涌现效应。其培养逻辑借鉴了“一生二，二生三，三生万物”的中国传统哲学思想，体现了从单一专业知识到交叉复合知识结构，再到形成科学思维方式和正确价值观，最终升华为探索未知精神品性的系统过程。

在人工智能能够高效处理已知知识的背景下，强调内驱力、创造性、跨领域解决复杂不确定性问题能力的“X型人才”价值更加凸显。人工智能颠覆了以知识传授为主的教学模式，使得培养“合二为一、辩证统一”的系统思维和复杂思维能力以解决复杂问题变得尤为重要。数智时代的发展要求人们更多地去挑战未知领域（“X”），即创造未知。

资料来源：百度百科“X型创新人才”词条